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哈佛少儿英语的“学”与“玩”

发布时间:2013-12-17 作者: 来源于:昂立外语网站

     最近教育部关于“英语将逐步退出统一高考”的改革方案引起轩然大波,国内随之掀起新一轮“学英语到底有用没用”的全国性辩论。余波未平之际,我也谈几句自己的看法。

     英语是国际通用语言,这个事实我想已经得到普遍认同。作为信息的载体,这种语言不可避免地出现在我们生活的方方面面:从阅读说明书、标识牌到使用手机App;从大学生查阅文献、了解科技前沿到发表论文;从外贸谈判、介绍产品到未来参加国际会议、发表演讲,我们发现,许多场景中英语的参与都是必选项。不妨试想以上的场景,如果您的孩子英语水平能够胜任,将会带来什么呢?——生活的便利,学习的效率,以及工作的竞争力。当然,能力是多元的,仅英语过关不一定意味着成功,然而毫无疑问,它给孩子的未来提供了更多的“可能性”和“选择权”。作为家长,在孩子成长的时期为他们搭建平台、扩展视野、积累未来的这些“可能性”,比起替他们选择道路更加弥足珍贵。

     学习英语的必要性已不言自明。那么,到底什么时候起步最合适?这个问题随着近年来二语习得理论的逐渐普及,在许多年轻父母和老师中已经得到普遍共识:不管从生理结构还是认知角度来考量,7岁前都是一个人学习语言的最佳时期,这个年龄段的孩子对于语言非常敏感,获取到的语言信息直接存储于布罗卡区[1],因此其接受能力数倍于成人,利用好这段黄金时期对于学好一门外语至关重要,所以一般来说家长宜选择3-6岁左右开始让孩子接触英语。

     解决了时机问题,接下来就是最关键的一步:怎样学?

     爸爸妈妈们学生时代都有过英语学习的经历,默单词、背语法、抄课文永远是英语课的主旋律,既然我们是这样走过来的,那么对小朋友的英语启蒙可不可以也这样教呢?其实目前套用成人学习方法来教孩子英语的培训机构不在少数,且不谈掌握的情况如何,单听孩子的反映往往是“很累”、“英语好无聊”,结果不但事倍功半,而且很容易扼杀孩子的学习兴趣,导致厌学情绪蔓延——很明显,这种方式不可取。

     “玩”是小朋友的天性,也是最舒适状态,如果学习英语的时候能让孩子感受到玩耍一样的快乐,自然是我们最乐意见到的结果。目前市场上可以看到许多以“快乐学习”为理念的少儿英语培训机构,上课形式非常活泼,声光电多媒体齐上阵,手工、玩具、体操各种手段跟英语结合,成功吸引住孩子的眼球,几乎每次上课孩子们都玩的不亦乐乎,意犹未尽。这种方式对于英语兴趣的培养固然功不可没,然而问题也来了,细心的家长会发现,孩子到了上学的年龄,老师常会反映“上课坐不住、注意力不集中”。原因很简单——这样的学习方式“玩”的比例太重,“学”被放到了次要位置,与学校教育无法顺利接轨。

       真正优秀的少儿英语课堂,应当在“玩”与“学”中找到契合点,让孩子们既能在玩耍中学到知识,掌握方法,又可以在一个有秩序、有规则的课堂中体会到学习的快乐。昂立哈佛少儿英语就是这样一套课程,根据3-9岁中国小朋友身心发展规律设计,以培养孩子学习兴趣为立足点,使用互动白板、多媒体软件授课,注重听说、兼顾读写,以提高孩子长期英语学习素养为目标。我们的教师团队是一群英语好、会教学、懂孩子的年轻教师,一起来看看昂立的老师在课堂上如何调节“学”与“玩”的这架天平?

      游戏是儿童生活中不可或缺的部分。昂立哈佛少儿英语为孩子们的英语课堂设计了近百种教学游戏。从教学内容上,可以分为单词、句型、故事、自然拼读、和演讲练习游戏,涵盖听说读写四大块;类型上既有角色扮演、辨音、模仿,又有pk、快速反应、律动游戏,发展多元智能。这些课堂游戏贯穿在复习、新课、操练、应用等教学过程的始终。另外,在形式上既包括线下的口头指令性活动,又结合了线上互动的多媒体游戏,这些教学方法充分满足了小朋友好玩、好动、好奇、好胜的心理需要,因而他们在听课时非常专注,思维活跃,学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中,孩子们一节课吸收效率也大大提高,通常孩子们当堂可以掌握90%以上的内容,课后只需结合线上作业平台进行巩固练习,即可牢固掌握所学知识点。这是因为每个游戏的设计着重培养孩子的一项学习能力,比如level 1中训练探索、分析能力的jungle guess,训练短时记忆能力的picture match,以及level 2cowboy chase和推断能力的canyon cross对单词和字母等等,都是小朋友百玩不厌的经典课堂游戏,对于理解所学内容、提升学习效率大有裨益。


     昂立外语的课堂主体是小朋友,而老师的角色往往是引导者、观察者和矫正师三者的结合。老师制定好课堂活动的规则和范例,由小朋友们进行丰富的练习,在这个过程中老师会起到穿针引线的作用,引导小朋友从看到、听到的具体语言实例中总结规律,也就是我们常说的“语法”,同时还要观察每个孩子的表现,记录课堂练习中反映出的共性和个性问题,比如语音语调、拼写、阅读等等,一一当堂纠正。我们相信,教学有法,但教无定法,小班化的教学让老师有条件关注到每个小朋友的特点,调整相应的教学方法和应对策略,做到个性化教学。

      哈佛少儿教材的内容可以说是同步加扩展:1-3级别涵盖小学英语新课标100%的知识点,能帮助孩子更好地掌握学校要求的内容,扎扎实实提高学习成绩;另外还有20%的拓展内容则是结合美国、英国小学1-2年级新课标编写,为孩子们了解国外文化打开一扇窗户,扩展知识面。在词汇量、句型的积累方面,完成2级别的孩子可以顺利衔接新概念英语第一册或SBS 1的学习,2个级别的Phonics训练在建立阅读兴趣和自信的同时,也为孩子将来利用发音记单词的能力奠定基础。除此之外,描述图片、复述大意、总结归纳、分析预测、演讲演示等等,这些长期英文素养都将在课程中播下种子。

      万丈高楼平地起,精通一门语言绝非一朝一夕之功,而启蒙阶段的作用不管对于习惯的建立还是学习能力的培养都是不可替代的,更重要的是——这段黄金时期不可逆。所以,作为孩子学英语的第一任老师,我们任重道远。

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