笔者长期致力于中高考英语卷的教研与教学，非常有幸能成为昂立首个中考语法班的任课教师。有些感触，记录几笔。

构建完善的英语语法体系

在第一次上课之前很多学生很苦闷的说，“老师为什么我做了很多题目，可是语法还是会错？ 我可是很用心的听讲和背单词的。”家长也是很着急，“吴老师，你可一定要帮帮我们啊，我们孩子英语成绩就是上不去，不稳定，我很着急。”作为授课教师，家长们的急切的心情我完全可以理解，一些学生是很努力的背单词和句型，但却忽视了最重要的一条——构建完善的英语语法体系。我曾经在第一次课上写上“I am a teacher.” 让很多学生去分析句子成分，几乎所有的学生都回答我是主谓宾。当我告诉学生这是“主系表”结构时，有的学生点头说听说过，但当我追问，你还能不能再举出一些相似的“主系表”结构时，他们却又立刻傻眼了。其实学生们的问题就在于只是用心“记录答案”，而忽视了去思考答案背后的原因和逻辑。而学校里的任课老师往往由于课时紧张，过分强调“考试成绩”等一些原因，忽视了对英语语法体系框架的构建。而当学生遇到问题时，查阅一些语法书籍，看到大量的“主系表，状语，定语，逻辑主语”由于不了解这些术语的含义而读的晕头转向，效率急剧下降。作为授课教师，我在第一节课中特意加入了“句子基本结构”这一主题，从最基本的主系表，宾语，状语，以及从句整体的概念，帮助学生们理清思路，对于以后的学习也起到了事半功倍的效果。

章节式，数形结合学语法

“跨学科研究”这个短语想必上过我语法班的同学都不会陌生，我个人非常推崇使用一些数学层面上的东西来解决一些语法难题。例如我在教授过去完成时，为了更加好的表述“过去的过去”，我会画数轴，区间，箭头。总结宾语从句连接词时，我不希望学生死记硬背，我会画一个倒三角形，与学生们互动的，按照顺序填入，告诉学生们从上到下层层满足。为了说清楚“同位语”这个概念，我会让学生打方框，和划圆圈，然后写上Ａ=B 等等。这些方法一开始推出时，个人可能会觉得有点另类，因为貌似没有其他老师这样教授，但从学生反馈一些信息来看，他们还是乐意接受这种方式的。更有甚者，把这些箭头，数轴和他们的同学分享，说这是昂立吴老师教我的，我受宠若惊。

说到章节式，这是个人给学中考语法班同学一个承诺。意思是如果学员们认真学习完了“状语从句”这一章节，应该是可以没有困难的完成任意一本初中教辅读物的状语从句的练习，所有考点全覆盖。个人给的小强版笔记由浅入深，最终是以超过中考系数10%-20%为最后目标的。

强烈杜绝以题代学

很多学生很喜欢做很多题目，不喜欢看书，看语法规则，以为题目做多了，语感就somehow出现了，这其实是非常危险了，这大概也可以解释为什么成绩不稳定的因素。由于初中英语知识点相对有限，有时候看到似曾相识的题目就选上次记忆中的那个选项，虽然做对了，但没有真正理解其背后的原理。倘若题目中稍有变化，就很容易陷入考官预先设计的圈套。

个人推荐的方法是在做题前先复习３遍相关的笔记，例如小强版资料，做题前尝试自我复述本章的核心内容，然后做题。做题后在核对答案后，研究一下出错的原因，例如是题目阅读不仔细还是知识点遗忘了，或者与其他知识点相混淆了等等，而不是做过了就结束了。

语法不仅仅只是卷面上的语法词汇部分。

很多学生，包括家长觉得现在的英语强调听说领先，只要能说就好了，说流利就好了，语法在考试也只占了很小一个板块，不是太重要。其实这是一个非常错误的观念，笔者见过很多学生说的很“流利”，语流很快，很清晰，但实际上语法错误很多，时不时会影响理解。我这里要郑重提出，说的流利不等于准确。从应试角度上说，语法也绝非只是卷面上的语法词汇部分，如果语法有欠缺很大程度上会制约着例如阅读理解板块长难句的理解，完型填空的得分，写作部分的总体印象分。而家长可能只是看到的是学生阅读速度慢这一表面原因。

语法班的教学是有效的。

从学生给我的听课心得来看，学生们还是很喜欢我的授课风格，他们也感受到了成绩的提升。　虽然我对于一些语法考点已经很熟悉了，但要使用９０后的语言，９０后喜欢的呈现方式，准备小强版讲义，已经把我折腾到午夜，但听到学生们和我说有收获，成绩提升了，我发自内心的为他们感到高兴，疲劳感瞬间也消失了。最后一次，我用了０４年到０９年中考上海卷实考真题中语法部分给学生作测试，成绩出奇的好，很多学生错误都在５个以下，而他们当中很多还只是初一的学生。

我为你们感到骄傲！～

认真备课，用心上课，各位语法班的同学们，我因你们而快乐！～～～我爱你们～！大家加油！～

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