3月28日，基础口译预备首课开讲，这次基础口译预备课程总共只有7个人，属于小班教学。授课前，先就本人，课程管理以及课堂管理进行了简短介绍。然后让学生进行简短的自我介绍。一开始大家都还比较拘谨，因为互相不熟，所以相当的不好意思，不太爱说话。接下来进行分组，并让学生设想组名。到这时，我发现他们已经开始慢慢放开了，相对参与度也高了一些，或许孩子们都觉得很开心很好玩吧。
    在接下来的授课过程中，首先是单词表格，本来的设计是通过dictation的方式，但是这样的方式容易让孩子们倦怠，因为大多是生词，孩子们有时根本写不出来，所以感觉都很茫然的样子。所以我想dictation以后还是先讲完单词，让孩子们消化后解决。
    讲授单词的时候，孩子的表现很不错，偶尔插一些与单词有关的课外知识，他们会非常感兴趣，会很认真地听讲。例如讲champion的时候顺带问他们亚军、季军怎么说，孩子们都会立即竖起耳朵，听我解释。
    此外，我发现孩子们对抢答非常感兴趣，问完一个问题，如how many spots are there in a dice，说抢答开始，他们这个时候是参与度最高的，个个摩拳擦掌，每个人都想试一把。如果没有猜对，接下来再听tapescript的时候，他们会非常仔细地听，从中找出正确答案。
    在教案上有一部分是讲单词的发音重读，这一部分，显然孩子们都不太care，或许，有的时候他们可能对重读还没有太多的概念。不过，相信我会找到一个更有乐趣，不至于让他们觉得boring的方法出来。
    而speaking这一块，我发现可能同学们不太习惯这种方式，所以在让他们自己扮演角色open their mouth的时候，他们好像不太愿意讲，要么就是讲一些routine的东西，缺乏新意，或者是根本不太会讲，只会时不时地蹦出几个单词。如此看来，他们在speaking方面程度还是稍微差一些。以后需要更多地练习，可以先从句子开始，再慢慢地提高到一段话。
     相比较speaking，他们的listening 似乎更强一些，基本80%书上的内容都能听懂。所以我想在以后的课程当中，可以适当地加入一些课外的听力，主要的目的在于训练他们的short-time memory, 通过的方式则可以是dictation 以及retell.
还有一点，对于小孩子，鼓励对他们非常管用。比如说，当其他人站起来回答稍微有些难的问题时，我采用了“爱的掌声”的方法，带动其他同学进行鼓励。
    上完这节课，我最大的感受就是Roy常说的那句话，“从选择做老师的那一天起，我们便都是一名学生。”虽然在事先已经进行了相当的准备，但是真正在上课的时候，还是会有很多突然又想表达的内容，我想以后的备课需要更加地细致，不放过任何一个可以做文章的小细节。另外一个就是发现准备的东西，必须尽可能的100%地呈献给学生。如果下课了以后才发现，在上课的过程中，漏掉了原来准备的一点或几点，那是非常可惜的，或许原本是可以更加精彩的。