从快乐教育走向培优教育

昂立外语 孙焕奂

英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。 “快乐教育”的初衷是解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题，一度受到众多教育学者、家长和学生们的推崇。

但是，从幼儿园开始接受“快乐教育”的孩子们进入小学四年级或五年级时，洋溢快乐的笑脸不见了，孩子们开始变得愁眉苦脸。有些家长为准备孩子的小升初简历却找不到有含金量的证书而发愁，有些孩子进入小五班为初中学习提前加油却发现自己跟不上紧张的学习节奏、无法理解颇有难度的学习内容。这个时候，家长才惊觉从前的单一的“快乐教育”已经无法满足孩子的需求，于是很多家长开始帮助孩子转型，逐步进入更加丰满的、更具可持续性发展的“培优教育”。“培优教育”，顾名思义，培养孩子成长为更加优秀的人，用英语来表达就是Be a Better You。

我们经常听到家长说，“现在社会竞争这么激烈，孩子不努力，不进取，将来怎么在社会上立足呀！现在痛苦一阵子，将来幸福一辈子！”的确，知识经济时代的竞争让家长感受到从未有过的压力，更为孩子的将来担心。但是，我们并不完全同意家长们的说法，送孩子进入“培优教育”的轨道，并不意味着孩子要开始一段痛苦的征程。因为进行“培优教育”的老师们，同样会在教学中融入“快乐”的元素，努力让孩子们在快乐的氛围中获得知识，巩固能力，进而提高分数。

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在“培优教育”的课堂上，第一步：我们会引导学生成为“好之者”------喜欢学习、善于学习的人；第二部：我们会培养学生成为“乐之者”------懂得快乐学习的人。喜欢学习、善于学习的人，其学习效果可以得到保证；但是，懂得快乐学习的人，会成长为具备学习主观能动性的人，而这种学习能力将会让学习者受益终生。

那么，我们是如何在“培优教育”中融会贯通“快乐教育”，让孩子们快乐成长的同时获得学业上的长进的呢？心理学认为，快乐通常是指盼望或追求的目标达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验；它是一种最佳的心理状态，是个体愉快的心理体验。通俗地说，快乐是他人的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。由此推见，课堂上“快乐”的关键词有三个：1. 教师和同学们的认可；2. 习得新知识或获取新技能的满足；3. 取得成绩提高、获得成功的愉悦。“培优”课堂上，教师和学生共同的努力目标是一致的，那就是帮助我们的学生提高成绩，学业长进，从而使学生感到真正的幸福和快乐。

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