自然拼读可以和拼音一起学吗（二）

记忆：水到渠成，泾渭分明

记忆的发生（编码）、存储和提取，是一个“水到渠成”的过程。所谓“水”，就是我们接收到记忆中的信息，而所谓“渠”，简单来说，就是这些信息所在的语境或关系网络。

整体而言，从不同方向流入的水，会汇成不同的渠道，而相应的水只会在特定的渠道内流动。记忆的“编码特异性” （encoding specificity）原则，为这种记忆的特性提供了证据（Tulving和Thompson，1973）。所谓“编码特异性”，指记忆的编码方式决定了随后提取的内容以及怎样的提取线索是有效的：

为什么NBA篮球比赛总是强调“主场优势”？为什么侦探破案时要带着证人“还原现场”？为什么面对同样的一套字母，有时候我们把它们认作自然拼读，有时候把它们认作汉语拼音，而不会混淆？就是因为这种记忆的“编码特异性”。

这样说可能不够形象。我们可以做一个简单的小游戏，直观地感受这种编码特异性。

请仔细阅读、理解命令，然后执行。

a. 下面一行数字，是音乐的简谱。请按照简谱所示的旋律，唱出相应的数字：

| 1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|

（是不是感觉磕磕绊绊，非常困难？不知该把这些符号理解成音符，还是数字。）

b. 请读出下面一串数字：

1 1 5 5 6 6 5 4 4 3 3 2 2 1

c. 请唱出下面的简谱：

| 1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|

后面两项任务是不是很简单呢？而且不论你在读数字还是唱乐谱的时候，都不会受到另一套符号系统的干扰。这是因为，命令中的“数字”和“简谱”给出了特异性的线索，让你可以回到编码时的情境，即找到水的源头，沿着渠道顺流而下，自然方便记忆的提取。

推而广之，当你把一套字母和规则作为自然拼读的材料来记忆，这些信息会存储在自然拼读这条渠道里；而当你把同样一套字母和另一套规则作为汉语拼音的材料来记忆时，它的发生、存储和提取，都会发生在另一条渠道之中：两条渠道泾渭分明。

那么，为什么在孩子初学时，会发生类似“混淆”的现象呢？

因为孩子其实并没有混淆自然拼读与汉语拼音，而是在形成各自的记忆之前，一边探索学习，一边“分配水流”而已。表面上的“混淆”，其实是记忆尚未稳定的表征。

而一旦记忆的输入（编码）完成之后，两套读音体系各安其分，就不会再发生混淆了。这种记忆的成熟与年龄无关，只与学习者对字母规则的掌握程度有关。

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